Roulette Odds – Perang Salib Melawan Ujung Rumah Tinggi

Roulette adalah gim yang cukup menarik. Bahkan, itu adalah salah satu permainan yang paling diikuti di kasino judi. Ada alasan di balik itu. Tidak seperti permainan lain, Roulette sangat ditandai oleh keberuntungan dan Anda tidak perlu banyak bakat untuk bermain game. Baik! Ini juga berarti bahwa rumah memiliki keunggulan yang lebih besar dalam permainan ini (permainan dari keberuntungan yang lebih besar umumnya memberikan rumah-rumah judi dengan tepi yang lebih tinggi).

Hari ini, kami telah dengan indah mengantar ke domain perjudian daring. Kasino online memegang berbagai permainan dan di antaranya Blackjack, Backgammon, Poker, Roulette dan Flush adalah yang paling banyak diikuti. Ada sesuatu tentang Roulette yang memisahkannya dari yang lain. Mungkin, Roulette Wheel adalah simbol dari roda keberuntungan dan ini menarik orang ke arah itu.

Single Zero European Roulette Tables memiliki 37 digit. Tabel Double Zero Roulette memiliki 38 digit. Ini termasuk dua nol. Tentunya, American Roulette atau tabel ganda nol menawarkan probabilitas yang lebih sulit untuk memenangkan uang. Di Roulette, pemain harus memasukkan uang pada angka dan mereka mendapatkan hasil eksponensial dalam memilih angka yang benar.

Saat memasang taruhan rolet, Anda harus tahu tentang peluang roulette dan tepi rumah. Jika Anda memasang taruhan pada semua nomor genap pada roulette Amerika maka peluang Anda untuk menang atau probabilitas menang akan menjadi 47,37 persen dan tepi rumah akan menjadi 5,26 persen. Mari kita jelaskan – rolet Amerika memiliki 2 nol. Ini berarti memiliki 18 angka genap di antara 38 angka. Jadi kemungkinan bola jatuh pada nomor genap adalah (18×100) / 38 atau 47,37 persen.

Ini berarti bahwa tepi rumah adalah 100- (47,37 + 47,37) atau 5,26 persen. Ini adalah tepi rumah besar yang tidak bisa diabaikan. Rolet Eropa lebih baik untuk pemain. Sementara menempatkan taruhan serupa pada mereka, probabilitas kemenangan Anda akan (18×100) / 37 atau 48,65. Tepian rumah dikurangi menjadi 2,7 persen. Itu hampir setengah tepi rumah dibandingkan dengan apa yang roulette AS sucks dari kami.

Teori yang berbeda telah dirumuskan oleh pemain dan ahli teori matematika selama berabad-abad. Beberapa percaya pada teori menempel ke nomor yang sama sampai akhirnya hits. Bahkan jika Anda beruntung setelah 30 kali mencoba, Anda akan menghasilkan uang. Ditemukan bahwa teori ini tidak mengatasi tepi rumah dan salah membaca risiko kehancuran.

Teori lain menunjukkan taruhan eksponensial (Martingale). Ini berarti Anda harus bertaruh 1 unit, 2 unit, 4 unit, 8 unit, 16 unit dan seterusnya sampai Anda akhirnya menang. Saat menang, Anda akan dapat membersihkan kerugian sebelumnya dan masih memiliki sesuatu untuk ditampilkan. Meskipun ini adalah pemikiran cerdas namun itu akan membutuhkan cukup banyak uang untuk terus bermain secara eksponensial setelah 20 kekalahan terus menerus. Perhitungan sederhana menunjukkan bahwa Anda harus memainkan 517288 unit pada taruhan ke-20 Anda jika Anda terus bermain dalam metode ini. Jadi jika taruhan 1 unit Anda adalah 10 USD, taruhan ke-20 harus lebih dari 5 juta USD; ada Warren Buffet atau Richard Branson di sini? Bahkan jika Anda memiliki uang itu, tidak ada kasino yang akan menerima taruhan itu.

 Beasiswa Bola Basket Perguruan Tinggi РCara Meningkatkan Peluang Anda Bermain Bola Basket Perguruan Tinggi

Apakah Anda ingin bersaing di dunia beasiswa basket perguruan tinggi? Jika demikian, Anda akan segera mengetahui bahwa persaingan sangat sulit. Ada ribuan pemain basket sekolah tinggi dari seluruh negeri yang harus Anda kuasai.

Proses perekrutan basket biasanya dimulai selama prospek tahun junior. Jika pemain benar-benar aneh (setinggi tujuh kaki pada usia 13 atau 40 inci vertikal), itu bisa dimulai lebih awal. Proses seminar basket College tampaknya akan dimulai lebih awal dan lebih awal sebagai pemain mendapatkan eksposur pada usia lebih dini karena kamp dan basket luar musim.

Sebagai bagian dari proses perekrutan, pemain biasanya akan bermain basket AAU atau USSSA selama musim semi dan musim panas dan menghadiri kamp setiap tahun untuk dievaluasi oleh pelatih perguruan tinggi. Dalam beberapa tahun terakhir, para pemain elit menghadiri kamp-kamp tingkat elit seperti Kamp Nike dan kamp evaluasi Bob Gibbons dan dievaluasi oleh banyak pelatih perguruan tinggi pada saat yang sama.

Untuk pemain basket blue chip atau superstar, rekrutmen akan terjadi secara otomatis. Dengan kata lain, para pemain ini tidak benar-benar harus melakukan apa saja untuk direkam, itu terjadi begitu saja. Berita itu menyebar cepat tentang para pemain ini, tingkat atletis mereka, dan prestasi mereka di lapangan.

Bagi mayoritas pemain basket sekolah tinggi, terdaftar untuk beasiswa basket perguruan tinggi tidak terjadi semudah itu. Bagi sebagian besar pemain, ini adalah pekerjaan terus menerus yang sedang berlangsung saat mereka mencoba untuk mendapatkan perhatian dan didaftarkan oleh pelatih basket perguruan tinggi. Bahkan, beberapa pemain bola basket yang sangat baik terbang di bawah radar pelatih perguruan tinggi setiap tahun.

Jika Anda menemukan diri Anda dalam situasi ini dan Anda berjuang untuk mendapatkan perhatian para pelatih, salah satu hal terbaik yang dapat Anda lakukan adalah mengendalikan perekrutan Anda sendiri. Apa yang saya maksud dengan itu? Anda harus bertanggung jawab penuh atas rekrutmen dan pasar Anda sendiri dan mempromosikan diri Anda kepada para pelatih. Biarkan pelatih tahu tentang pencapaian Anda di pengadilan dan bagaimana Anda dapat membantu program mereka menjadi sukses.

Langkah pertama untuk mendaftar beasiswa basket perguruan tinggi adalah mengumpulkan resume atletik. Setelah Anda mendapatkan resume yang lengkap, kirimkan ke semua pelatih bola basket yang Anda pikir bisa Anda mainkan. Jika Anda memiliki bakat untuk bermain di tingkat persaingan mereka, mereka akan senang mendengar dari Anda.

Bagaimana Anda Mengukur Nilai Sejati Pendidikan Tinggi?

Saya telah menulis banyak artikel tentang praktik terbaik bagi pendidik untuk digunakan ketika mengajar siswa dewasa, dan saya telah menikmati percakapan yang telah dimulai sebagai hasil dari komentar yang diposting. Beberapa komentar yang telah ditulis sebagai tanggapan atas artikel saya telah membahas aspek pendidikan tinggi yang tampaknya rusak atau perlu diperbaiki. Saya memahami perspektif itu dan saya menghormati siapa saja yang ingin mendiskusikan masalah penting di bidang ini. Sebagai contoh, saya telah membaca banyak artikel baru-baru ini tentang tambahan, terutama tambahan online, terkait dengan masalah tentang pembayaran, ukuran program, dan keamanan pekerjaan. Saya tahu bahwa industri sekolah online nirlaba telah mendapat sorotan luar biasa. Sebaliknya, ada sekolah online nirlaba yang mendapatkan popularitas dengan menawarkan program gelar berbasis kompetensi yang menyerupai kursus berbasis korespondensi.

Jika Anda tidak akrab dengan konsep asli dari kursus korespondensi, itu populer di tahun 1970-an dan biasanya terdiri dari peserta yang dikirim bahan belajar dan tes atau penilaian yang harus diselesaikan dan dikirim kembali. Mungkin ada kuliah untuk menonton di televisi publik pada waktu tertentu hari sebagai bagian dari program. Setelah persyaratan dipenuhi, sertifikat penyelesaian dikirimkan. Saya telah berbicara dengan beberapa orang yang telah menyelesaikan gelar dengan sekolah online nirlaba yang disebutkan di atas dan alasan mengapa saya membandingkannya dengan kursus korespondensi adalah bahwa mungkin untuk menyelesaikan kelas tanpa harus berinteraksi dengan instruktur. Satu-satunya persyaratan untuk penyelesaian kursus adalah untuk lulus penilaian akhir, dengan opsi lulus atau gagal di tempat kelas, dan nilai kelulusan sering diatur dengan persentase serendah 55%, yang merupakan nilai gagal untuk kebanyakan perguruan tinggi tradisional .

Dengan semua masalah seputar bidang pendidikan tinggi, pertanyaannya kemudian menjadi: Apakah mungkin untuk tetap mendapatkan gelar, yang memiliki nilai bagi siswa? Lebih penting lagi, apakah mungkin mengukur nilai sebenarnya dari gelar dalam pendidikan tinggi? Saya percaya jawabannya dimulai dengan masalah tujuan dan dengan itu, maksud saya sekolah harus bekerja untuk memastikan bahwa program dan kursus pendidikan dirancang dengan tujuan tertentu dan diselesaikan untuk tujuan tertentu oleh para siswa. Pendidik juga harus melihat ini sebagai hal yang penting ketika mereka mengembangkan strategi instruksional mereka dan bekerja dengan siswa di kelas. Mungkin terdengar terlalu ideal dan mustahil untuk diterapkan; Namun, ada sesuatu yang dapat dilakukan setiap pendidik untuk memastikan bahwa siswa mereka bekerja menuju tujuan pendidikan yang diarahkan pada tujuan ini. Yang akan saya fokuskan adalah perspektif dan strategi pendidik yang dapat meningkatkan nilai bagi siswa.

Pengalaman saya di Pendidikan Tinggi

Saat bekerja di salah satu sekolah online nirlaba yang lebih besar, para siswa menyatakan kepada saya ratusan kali dalam perkenalan mereka bahwa begitu mereka menyelesaikan gelar rekanan mereka, mereka akan dapat membeli rumah baru, mobil baru, dan mendapatkan penghasilan enam digit . Saya tidak tahu apakah itu keyakinan mereka ketika mereka memulai program gelar mereka, dan saya tidak ingin menyalahkan siapa pun jika itu bukan keyakinan awal mereka; Namun, siswa harus memiliki harapan yang realistis. Untuk siswa-siswa ini, gelar hampir seperti tiket lotere untuk kehidupan yang lebih baik. Meskipun mereka tidak benar-benar yakin bagaimana transformasi itu seharusnya terjadi, mereka yakin bahwa itu akan terjadi setelah kelulusan.

Saya juga dapat membagikan contoh pendidikan saya yang berkelanjutan. Saya mendaftarkan diri dalam program MBA tradisional karena saya berencana untuk pindah dan saya tahu bahwa saya akan memulai bisnis kecil saya sendiri sebagai konsultan dan penulis. Saya juga tahu bahwa secara historis lulusan MBA sangat dicari; Namun, itu telah berubah seiring waktu. Mendapatkan MBA tidak lagi menjamin pekerjaan atau karir tertentu. Apa yang saya peroleh setelah lulus adalah basis pengetahuan yang akan menginformasikan praktik bisnis kecil saya, membantu mengembangkan ketajaman bisnis saya, dan terus menginformasikan praktik mengajar saya.

Tingkat berikutnya yang saya cari juga dilakukan untuk tujuan tertentu dan itu difokuskan pada pendidikan orang dewasa, karena saya bekerja di bidang pendidikan tinggi dan memiliki tujuan yang ditetapkan. Saya tahu masuk ke program gelar doktor saya tepat seperti yang saya inginkan tercapai setelah saya lulus, dan bagaimana pengetahuan yang diperoleh akan meningkatkan praktik mengajar saya dan berfungsi sebagai pengembangan profesional untuk karir saya. Dengan kata lain, saya tidak berharap bahwa gelar itu sendiri akan melakukan sesuatu untuk saya, seperti yang sering dilakukan orang ketika mereka menginvestasikan waktu dan keuangan mereka dalam tingkat tertentu, saya tahu apa yang akan saya lakukan dengan tingkat itu – dan itu adalah bagaimana saya akan mendapatkan nilai dari itu.

Pertanyaan yang saya ingat saat ini adalah: Bagaimana saya membantu siswa juga mendapatkan nilai jenis ini dari tingkat mereka, terutama jika mereka tidak memulai dengan tujuan dalam pikiran?

Apa Artinya Menciptakan Nilai?

Saya telah bekerja untuk banyak sekolah online yang telah memberi tahu siswa mereka untuk memastikan untuk menghubungkan konsep yang mereka pelajari ke dunia nyata, tanpa memberikan penjelasan lebih lanjut atau serangkaian instruksi. Ungkapan "dunia nyata" sedang digunakan begitu banyak oleh sekolah-sekolah sehingga para administrator yakin setiap orang tahu apa artinya, dan saya tidak yakin bahwa para siswa benar-benar memahaminya dari perspektif yang sama. Dunia nyata bagi siswa dapat melibatkan upaya untuk memenuhi kebutuhan, bekerja untuk mendukung keluarga, dan menyeimbangkan banyak tanggung jawab – sementara sebaliknya, sekolah ingin siswa melihat masalah yang lebih besar. Banyak dari sekolah yang sama ini juga memberi instruktur mereka panduan serupa dan memberi tahu mereka untuk menghubungkan konsep kursus dengan dunia nyata ketika mereka menulis pengumuman kursus, memberikan umpan balik, dan melibatkan siswa dalam diskusi kelas.

Sebagai seorang ahli pengembangan fakultas dan pendidik dalam pendidikan tinggi, saya juga memahami berbagai kemungkinan penerapan konsep kursus ke dunia nyata. Dengan kata lain, bagaimana saya memandang dunia nyata dan masalah-masalah yang melingkupinya mungkin sangat berbeda dari orang lain yang memiliki posisi, keterampilan, latar belakang akademis, dan pengalaman yang berbeda daripada saya. Ini berarti bahwa hanya memberitahu instruktur untuk menerapkan topik ke dunia nyata tidak selalu berarti nilai sedang dibuat untuk siswa mereka. Bagaimana seseorang mendefinisikan dunia nyata sekarang adalah masalah yang penting dan dapat bervariasi dari satu orang ke orang lain, dan siswa mungkin tidak selalu berhubungan dengan realitas instruktur mereka – dan itu berarti solusi lain harus ditemukan jika relevansi adalah kunci untuk menciptakan nilai. Berikut adalah beberapa strategi yang telah saya terapkan di kelas online saya untuk membantu menciptakan nilai bagi siswa.

Tujuan, Pernyataan Visi: Saya percaya bahwa latihan pernyataan tujuan adalah salah satu proyek yang paling bermanfaat yang dapat diimplementasikan seorang pendidik, jika suatu koneksi dapat dilakukan ke kursus dan ada fleksibilitas yang diperbolehkan dalam kurikulum kursus. Ketika saya telah memanfaatkan ini sebagai suatu kegiatan, saya telah meminta para siswa untuk mendefinisikan, mendefinisikan, memperluas, menguraikan, dan membagikan tujuan untuk program gelar mereka. Saya kemudian memiliki kesempatan untuk membantu mengerjakan mentoring siswa dan menyesuaikan, bahkan sedikit, harapan mereka. Ketika saya memberikan instruksi untuk kegiatan ini, saya akan meminta mereka untuk berbagi beberapa penelitian yang berkaitan dengan prospek karir untuk setiap pekerjaan yang mungkin mereka minati.

Kegiatan pernyataan visi dapat diimplementasikan bersama dengan latihan pernyataan tujuan, atau digunakan sebagai kegiatan mandiri, sebagai sarana untuk mendorong siswa untuk melihat ke depan dan mendefinisikan apa yang mereka kerjakan dalam istilah yang realistis dan spesifik. Kegiatan ini dapat berguna bagi siswa yang visual atau lebih memilih untuk menuliskan tujuan mereka. Jika seorang siswa berorientasi visual, mereka dapat mengekspresikan visi mereka sebagai serangkaian langkah dan menemukan gambar untuk mewakili setiap tujuan. Untuk tujuan tertulis, siswa dapat memberikan rincian yang melampaui sesuatu yang umum, seperti "Saya akan mendapatkan penghasilan enam digit" – dan menggambarkan langkah-langkah spesifik yang harus diambil setelah kelulusan.

Kolaborasi: Jika Anda ingin para siswa mulai memahami seperti apa dunia nyata, cobalah mencari cara agar mereka berkolaborasi bersama dalam kelompok-kelompok kecil. Apa yang dilakukan adalah membuat mereka mengalami perbedaan pandangan, pendapat, dan pengalaman. Sementara beberapa siswa mungkin tidak terbuka untuk mendengarkan atau menerima apa yang dikatakan orang lain, dan bahkan berdebat melawan mereka, akhirnya mereka akan menyadari bahwa ada versi lain dari kenyataan yang ada. Meskipun hal ini dapat memicu konflik, dan kelompok mungkin tidak pernah sepenuhnya berfungsi bersama-sama dengan cara yang Anda inginkan untuk mereka dalam jangka pendek, ada kemungkinan bahwa ini dapat berfungsi sebagai pemicu dan mendorong pemikiran tingkat tinggi.

Proyek: Pembelajaran berbasis proyek atau PBL populer dengan banyak pendidik dan saya pasti bisa mengerti mengapa karena secara efektif menunjukkan bagaimana para siswa telah mengambil dan menerapkan apa yang mereka pelajari selama kelas berlangsung. Selain itu, mereka menciptakan portofolio, sering disimpan melalui sarana elektronik, yang dapat ditunjukkan kepada calon majikan sebagai bukti produk kerja yang dihasilkan sebagai bagian dari program gelar. Dengan kata lain, PBL meminta lebih banyak menghafal konsep-konsep kursus.

Studi kasus: Ini adalah salah satu metode paling populer untuk menerapkan pendekatan dunia nyata untuk belajar. Ada banyak studi kasus yang tersedia untuk instruktur dan banyak lagi yang dapat ditemukan melalui sumber daya online. Studi-studi ini biasanya terkait dengan bisnis dan dapat digunakan untuk mendorong diskusi dan analisis, yang mengarah pada penggunaan keterampilan berpikir kritis. Ini memberikan nilai ketika siswa belajar untuk berpikir di luar parameter buku teks dan menerapkan apa yang sedang dipelajari untuk apa yang mungkin mereka hadapi dalam karir mereka.

Topik Saat Ini: Setiap kali seorang instruktur membawa topik terkini ke dalam kelas, mereka memanfaatkan dunia nyata. Ini memberikan konteks tetapi belum tentu nilainya. Nilai berasal dari bagaimana itu digunakan dan apa yang siswa lakukan dengan informasi tersebut. Lebih penting lagi, karena dengan kegiatan apa pun harus ada pertimbangan yang diberikan mengenai bagaimana hal itu berkaitan dengan kursus, tujuan pembelajaran, dan akhirnya program gelar. Misalnya, topik saat ini yang digunakan sebagai batu loncatan untuk aplikasi dan analisis topik kursus memberikan konteks dan nilai bagi siswa.

Sebagai seorang pendidik, saya tidak akan dapat mengubah pendidikan tinggi sendiri – apakah itu industri sekolah online nirlaba atau industri sekolah online nirlaba. Sebagai instruktur online tambahan, saya tidak akan dapat mengubah kursus dan kurikulum yang sudah ada yang telah saya tugaskan untuk mengajar. Apakah ini berarti saya harus melihat pendidikan tinggi sebagai sistem yang rusak dan bisa diperbaiki jika saya tidak melihat apa pun selain masalah? Haruskah saya merasa putus asa jika siswa memperoleh gelar yang tampaknya tidak memiliki nilai yang mereka harapkan untuk terima atau mungkin telah diberitahu bahwa mereka akan menerima? Benar-benar tidak.

Saya dapat mengambil setiap kesempatan yang saya miliki untuk membantu mengajar siswa saya bagaimana mendefinisikan dan mendefinisikan kembali tujuan yang mereka miliki untuk program gelar mereka – bahkan ketika saya sedang bekerja untuk membantu mereka belajar untuk berhubungan dan menerapkan apa yang mereka pelajari untuk topik dan masalah bisnis saat ini . Saya mengukur nilai dalam pendidikan tinggi dengan strategi yang saya terapkan untuk membantu siswa menemukan tujuan dan makna ketika mereka terlibat dalam proses pembelajaran. Nilai sejati dalam pendidikan tinggi dimulai ketika saya membantu melibatkan siswa dalam kursus dan proses pembelajaran, dan saya menerapkan strategi pendidikan yang digerakkan oleh tujuan.